语文组教研活动纪实

2011年04月27日 14:06:47 来源:山西省忻州市第四中学访问量：675次

“探讨德育在语文学科中的渗透”活动纪实

记录： 王小琴（语文教研组）

万物葱茏百花盛开的美好春季里，语文组本着“以德育人”的理念开展了一次“关于德育在语文学科中的渗透”教学探讨活动，这次活动的理念随着和煦的春风吹进我们每一个语文教师的心里，我们一起来品味各位老师的观点理念。

刘丽华：我从语文学科所具备的德育特点谈起，我们语文学科是一门基础性学科，也是一门综合性学科，教材本身含有许多德育因素，比如：爱国主义教育、英雄主义教育、环保意识教育、审美情趣教育等等，所以我觉得我们应该充分发挥语文学科的特点，来用德教学，以德育人。

贾爱萍：我要从德育的重要性角度谈谈，目前由于种种因素，很多学生有一种以自我为中心的心理，如果带着这种心理学习，不仅给我们的教学带来困难，长期下去还会让学生形成一种错误的情感态度，后果的严重性不言而喻。鉴于此，我觉得我们应充分发挥语文学科的工具性和人文性，来影响教育学生克服自我，培养学生良好的道德情操和集体观念。

我们可以利用语文的工具性特征，从语文教材后面设置的作文素材如宽容性、同情性等方面来教孩子们做人的道理。

梁国卿：其实我觉得德育在初高中学生身上侧重的不同，初中生多是情感态度教育，而高中生更多的是价值教育，不论是哪种德育教育，就我个人而言，归结为一点就是身教重于言教，我们应将德育教育贯穿在日常生活的点点滴滴中。课堂教学中，我习惯结合文本来延伸学生对课文渗透的德育的认识，如我在讲到闻一多时，说闻一多是一位做了再说甚至做了也不说的大学者，当堂问及学生在平时如何处理做与说的关系，并引导他们应该怎么做；再如讲《论语》中的“己所不欲勿施于人”时，我让学生自己讨论有关认识；我还通过片段作文让学生随堂练习“丑小鸭与我”，让孩子们在写作的同时体会理想与现实的差距，如何让理想成为现实。此外我还建议我们多举行活动一些有关德育的活动比如演讲活动，来增强学生的德育观念，多播放一些励志的影像资料鼓励学生。

赵秀蓉：我认同小梁的观点，我也是在教学中切身体会到利用文本并加以延伸来加强对学生的德育教育，我们可以巧借作家介绍环节，在介绍他们成功经历的同时引导学生转化为个人成长经历，利于学生树立理想目标，摒弃不良行为。在写作方面我十分肯定小梁提出的片段作文，这个可以在短时间内有针对性的拟制内容，达对症下药之目的，此外我建议借助作文批改加强与学生的交流，这是个面对个体的绝好平台，充分利用这片领域来鼓励教育学生。

杨帆：我就高中生给我的感受谈谈自己的看法，我认为高中生除了拥有认知力之外，有很大的激情，这份激情来源于年轻，我们可以利用他们的这一优势，做到调动激发他们的激情，最好我们能够利用名人成功事迹并联系学生自身来调动，我就我在文言文教学中的体会跟大家交流一番：比如爱国主义的教育上有《烛之武退秦师》为例，我们可以发扬烛之武的爱国主义情操激发学生的爱国情；再有环保意识教育上《寡人之于国也》再好不过了，里面有先进的可持续发展战略，古人尚且如此我们今人何以不能？激将学生；尊师重教的典范《师说》更与我们紧密相关；人生价值有《赤壁赋》可做感怀；《陈情表》又为我们提倡了传统的孝道美德......诸如此类很多很多，总之我们能够利用教材随处挖掘。

李敏：德育本身就是一种非显露的教育，它体现在潜移默化的言传身教中，而非有意识的刻意追求，是一种即使教了也不一定有效果的特殊教育，而语文的文学性正好弥补了这一点，我们可以在文学中渗透德育，我个人通过听、说、读、写四个训练环节渗透德育给学生，让他们听我们的同时多读名人实例，名言警句并通过写作来体会，既为学生积累素材也帮助他们提高了认识，但这种非显性的教育必须长期坚持方可见效。

刘艳芳：归结大家刚才所说的，终极目的是要达到以德育人，如何很好的体现在语文教学中呢？我自己体会总结出俩大点：课内和课外。课内我们在教的每个知识点上都可以挖掘德育渗透点，如作家介绍上，有值得推崇的德育实例我们就可以为之所用，再有重点词句上也有可以延伸之处，比如《离骚》里的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不妨建议学生当做自己的座右铭，学习古人坚持不懈追求美好理想的情操；还有的课可以利用音乐等来渲染一种情境，这种情境又可以为我们所用，比如《琵琶行》，我们不妨试着播放相关吻合的乐曲来让学生身临其境，感同身受琵琶女的身世遭遇，相信效果会很好。课下我们可以拓展作业尤其随笔作文，我实施的是单元随笔，集中对同一个主题多角度延伸话题，以拓宽学生的思维并拓宽训练的范围。最后我还是强调前面老师说的言传身教，自身的潜移默化比什么都重要。

江丽珍：很欣赏刘老师说的德育内涵在教学环节的有效渗透，比如我讲鲁迅先生的《最后一课》，我先从作者鲁迅介绍起步，学生领略了先生为国弃医从文的事迹后感叹不已，我不失时机的教导学生学习先生的爱国精神，再讲到藤野先生对学生的认真教学时那种一丝不苟的严谨态度时，我再及时倡导学生对待事情严谨认真，还有《送东阳马生序》一课我给学生贯穿了学习的方式方法，都有很不错的效果。

杜美春：我也有同感，我在讲《最后一课》时就采用情境教学，我郑重其事地跟大家说我因个人因素这节课只能是我和大家配合的最后一课，学生们在流露出对我恋恋不舍的同时也很认真的听我的这一课，在讲到国家即将沦亡学生没有学上时，我停下进度，让学生体会自己现在拥有的幸福，让学生自我发言谈对现有生活的珍惜，无形中树立了学生的紧迫感和幸福感。当然课后我也向大家坦白了我跟大家开了个善意的谎言，以免违背“言传身教”的至理祯言。再有《理想》一诗，让学生模仿诗歌形式想象写作自己的理想，帮助学生明确并树立自己的理想。

张虎良：我还想就我个人见解做些补充，我觉得大家谈的很好，德育教育的形式是多种多样的，就我个人认为体现在四个关键词上，那就是情感、心态、人性和价值，我觉得要在语文学科中渗透德育，也须结合师生的这四点来辅助实施，老师对学生的情感影响师生关系进而影响课堂秩序和效果，教学中我们应投入感情，比如绘声绘色的泛读课文引起学生共鸣，课后与学生交流来加深感情，这点做好了利于我们扭转端正学生的偏激心态，最终形成正确的价值观念。否则大多学生认为语文可学可不学，学与不学一个样的误区会越扩越宽，我们的语文课堂都难以进行了更别说德育教育了。

王小琴：我就我对大家所讲的要点做我个人的小结和补充，我们本着以德育人的良好出发点，充分利用语文学科的人文性特点来渗透德育教育，从日常教学环节来看无外乎包括以下四个环节：一、备。为了达到长期渗透德育到学生良好德育养成的终极目的，我们在每一课备课环节就应挖掘一切可以渗透德育教育的知识点，并充分发挥教材优势渗透德育；二、教。在教授知识环节紧密结合课堂实际，根据学生自身实际情况灵活将我们备课准备渗透的德育要点应运进课堂来；三、批。作业是体现学生对所学知识掌握程度的凭借，我们在布置作业时可以适当的设置有关课堂渗透的德育内容，批改时也应人文性的体现出为师者的言传身教，多励志型语言，激发学生学习兴趣的同时提高德育素质。四、辅。辅导时有针对性的分层次辅导，针对不同层次的学生给予不同形式的说教，不同个性的学生课后还应做更多相关的工作。此外，我们要结合学科特点，多举行一些德育教育的活动，如关于德育的主题演讲活动，再如关于环保的辩论，或者办一些有关传承传统美德和地方文化色彩的手工板报，增强学生的文化德育，再有了解贴近生活的地方本土文化等社会实践活动等等，通过多种形式手段来达到终极的目标。

我们的活动趋于高潮时几位主任给我们做了相当精辟的点评，我们一起倾听他们的心声：

剧连达主任：作为一位语文老师，我跟大家有同样的感受，语文学科承担的责任太多太重，但德育无异乎是最重要的，我们在充分发挥学科优势加强对学生德育教育的同时，一定做到不怕苦不怕累，多讲多练多学习，提升学生的同时不断加强自身学习，这样才可以更好的言传身教，与时俱进。

刘权宁主任：虽然我们语文老师的责任任务确实比较重，我们要学会找重中之重，教学中包括德育的渗透都要目标明确，比如同一个美德根据单元设置还是在某一篇课文中突出，并且要有针对性的具体的凸显，不可以随意拓展，比如《师说》，大家认为可以从“尊师重教”角度延伸，我则结合学生心理，首先从“从师”出发，让学生重点先从师再讲尊师，我认为重视知识是重视老师的前提和开始。此外我们还要注重教学的实效性，德育渗透也要从有效到有实效。

张秋林主任：各位老师的发言给了我很深的感触，我又一次深刻体会到课堂是德育教育的主阵地，让我们大家积极行动起来，明确言传身教的重要性就要积极投入行动之中，多给学生提供平台，多让学生自主学习自主活动，我们充当好我们引路人和解惑者的身份，引徒弟入门，授徒弟道理，解徒弟疑惑，助徒弟成师。

另外，程校长，贺卫、张海琴、吴江丽老师也前来参加了教研会，给我们这次教研活动增添了许多生气。各抒己见异彩纷呈的学科德育教育探讨会结束了，但我依然沉浸在每一位老师的精彩发言中，老师们的每一言每一语都给了我很深的启思。在今后的教学工作中，我将锐意进取，不舍不弃，始终将“立德树人，言传身教”作为自己的教育理念，并逐步继续在课堂内外做好对学生的德育教育。也希望我们每一位老师都能本着“先树人后树才”的宗旨，将我们的学生培养成真正的德才兼备之人才！

编辑：张旭红

上一篇：忻州四中特色教育五月结硕果
下一篇：校园安全再部署

评论区

发表评论

在此发表评论！

评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述